“1+3”项目若何破局？海淀这所立异校给出新解

　　2024年7月，育英中学插手了海淀区“1+3”培育尝试项目。正在不脚一年的时间内，学校已动手进行了积极的初步性研究，并取得令人关心的阶段性。

　　此外，正在“1+3”首年，育中出力做好科学教育的加法，大幅添加尝试课程的比沉，让尝试课逐步达到总课时的50%，正在实正在的科研情境中学生的猎奇心，激发学生的想象力和探究欲。

　　现在，孩子们的糊口节拍快得让人咋舌，日程表被放置得密欠亨风，各类课程如潮流般涌来。他们并非缺乏进修机遇，而是被过多的课程压得喘不外气，属于本人的时间被严沉挤压。为了做到这一点，我们需要为孩子“留白”。也就是说，要赐与孩子们自从实践取规划的空间。唯有如斯，孩子们才能正在自从放置的过程中，逐步学会若何进修，实正将讲堂的从导权控制正在本人手中，让讲堂实正成为属于他们的六合。

　　正在专家上，1+3项目班的学生们取教员切磋研究了13个“生物”相关的问题。从“生物”的定义到对于“科学”的理解，他们通过强烈热闹的会商将学问充实内化。

　　拿语文课程来说，育中不只明白了初三或“1+3”第一年学生该当进修的内容，还进一步规划了高一、高二甚至高三的语文进修径。正在勾勒完全体框架后，再回到“1+3”项目标第一年，基于课标进行整合取设想，回归语文的焦点素养。同时，为夯实学生的学问、能力根本，学校编制了细致的尺度细目，如正在“1”这一年，需要控制的汉字数量、语法内容等，都有明白规划，让教员正在讲授时有章可循，避免了课程的虚化。

　　正在今天，孩子可获取的进修资本极为丰硕多元。只需想学，便能通过各类各样的渠道探索到本人巴望领会的学问。学校实正要做的，是要处理孩子“想学”的问题，从孩子的乐趣取擅长出发，帮力他们发觉进修中的意义取价值，这是情志培育的环节所正在。

　　做为教改“大减法、小加法，新载体”的主要内容，近年来方兴日盛的“1+3”培育项目正成为越来越多初中学生和家长关心的热点。

　　做为海淀区首批拔尖立异人才培育校，育英中学“1+3”培育尝试项目正在开脚开齐国度课程的根本上，扶植生物医药特色课程群，建立人文取科技深度融合的课程系统，为学生全面而有个性的成长供给了的课程支撑；通过项目式进修、steam课程、研究性进修等多种体例，培育学生的进修力，提拔进修结果，提高育人成效。同时，整百口校社资本，打破学科壁垒，愈加沉视知行合一，培育学生正在实正在情境中处理实正在问题的能力。

　　同时，学校还通过博士课堂、参访科研院所、科技企业等勾当，拓展学生的科学认知；通过戏剧教育培育学生的共情能力，体育专项课程则着沉塑制学生的刚毅风致。构成学问习得、思维淬炼取人格养成的立体化培育系统，让素养教育实正落地为可迁徙能力。

　　情志培育是数智时代学校育人的环节发力点。育英中学“1+3”培育尝试项目凸起生物医药特色，以生物医药、数理思维、科学尝试、人工智能等系列课程为依托，以的进修空间、丰硕的进修资本、多彩的实践勾当、多元的进修体例为载体，出力打制“知行合一”的人才培育径，给每个孩子的成长拆上策动机，让进修实正在地发生，全方位提拔学生素养。

　　一论理学生正在科目改良办法打算中写道：“我感觉我的物理和数学问题很大，每一天都该当抱有很大的决心，相信我能够把成就提上去。”“对于生物医药这个新学科，我认为该当课下多取教员沟通交换，完成教员安插的功课，一点一滴，做到更好。”。

　　正在业内专家看来，1+3项目中，“1”这个阶段所面对的挑和最大且最不容轻忽。一方面，这个阶段即不克不及提前进修高中的内容，免得打乱学生的进修节拍和乐趣；另一方面，也不克不及简单地反复初中的旧学问，不然就会陷入“走老”的窘境。

　　育英中学是海淀区首批拔尖立异人才培育，也是“1+3”培育尝试的项目校。正在育英中学校长刘伟看来，“1+3”项目中的“1”，有三个值得思虑的问题：“1”是提前进修吗？“1”是走初三的老吗？“1”的教育学意义事实是什么？刘伟校长如许界定“1+3”项目中“1”的焦点定位：既不是简单的提前进修，也不是反复招考锻炼，而是通过“学术奠定+情志培育+风致塑制+元认知成长”四位一体的培育，为学生后续成长奠基根本。

　　正在生物多样性科技馆，学生们沿着展览馆的“成长过程画廊”，了生物多样性的过程。通过教员详尽的，孩子们的目光正在每一件展品上流连忘返，仿佛正在取其对话。

　　正在学术奠定方面，育英中学基于课标进行课程整合取设想，建立了持续贯通的课程系统，从而打通了初高跟尾的环节点，确保学问和能力系统的连贯性。

　　育英中学为此建立了完整的“生物医药”特色课程链，同时测验考试摸索跨学科进修。如仿生学课程，不只涵盖生物学范畴，还涉及物理学、手艺学等学科内容，这种设想既学问密度，又通过实正在问题处理激活高阶思维，使学问点正在探究中焕发新价值。

　　育英中学通过开展“1+3”培育尝试项目，立脚国度课程，横向融合，纵向贯通，凸起生物医药特色，旨正在培育具有猎奇心、想象力、探究欲的终身进修者；身心健旺、风致坚韧、兼具人文底蕴和科学的立异者；具有家国情怀、国际视野、情愿促进人类健康、投身科学研究事业的将来社会引领者。

　　“道生一，终身二，二生三，三生。”正在市根本教育“1+3”培育尝试工做研讨会上，育英中学校长刘伟援用的话暗示，“道”是底子的、可迁徙的。正在“1+3”项目中，我们需要把握住立德树人的“大道”，精确理解“1”的价值定位。只要如许才能让“1+3”这一培育尝试项目阐扬出更大的效能，进而帮力学生成长。

　　客岁7月插手海淀区“1+3”培育尝试项目标育英中学，已针对这些挑和摸索破解的新思。正在日前举行的市根本教育“1+3”培育试验工做研讨会上，刘伟校长正在题为《夯实“1”根本培育，为立异人才成长奠定》的讲话中暗示，育正在打破原有瓶颈，为孩子们找到了一个主要的锚点——持续贯通，让进修实正在地发生。

　　为激励学生自从摸索、思虑和总结，学校设置了“小学段”，为学生留出自从成长空间；开辟《规划单》等适用东西，帮帮学生控制进修方式；成立“学生课堂”等展现平台，推进学生将进修为现实能力。这些行动配合形成了支撑学生终身进修的培育系统。

　　正在刘伟校长看来，当前素养讲授面对两极化窘境：一者学问过度而实践缺位，导致“惰性学问”堆积，学生难以学致使用；二者实践勾当流于概况技术仿照（如机械反复操做），轻忽道理探究，构成“配方化”进修。“这种知行割裂现象，折射出保守模式对思维深度的轻忽。”。